Mädchen wird der Zugang zu bestimmten Sportarten im Sportunterricht allein wegen ihres Geschlechts verweigert.

Mädchen in Großbritannien wird oft gesagt, dass sie tun können, was sie wollen. Dass nichts sie aufhalten kann. Wenn sie es träumen können, können sie es auch erreichen. Und doch, wenn es um den Zugang zu und die Beherrschung von Sport und Aktivitäten im Sportunterricht geht, werden sie gestoppt, bevor sie überhaupt beginnen können.

Kürzlich hat ein Teenager-Mädchen aus Cwmbran, Südwales, darüber gesprochen, wie man sie als „Lesbe“ bezeichnet hat, weil sie den „Jungensport“ des Fußballs spielt. Die 13-jährige Darcie wurde auch von Sportlehrern ihrer Schule darüber informiert, dass sie das Spiel nicht spielen kann und dass stattdessen Hockey und Netball für Mädchen empfohlen werden.

Darcie und ihre Klassenkameraden sind nicht die einzigen, die dieser Einschränkung ausgesetzt sind. Es ist ein regelmäßiges Ereignis. Im Laufe meiner eigenen Forschung, mit 13-15 jährigen Mädchen, die damals noch nicht am Sport teilgenommen haben, wurde mir immer wieder die gleiche Geschichte erzählt. Die Mädchen wollten an den gleichen Aktivitäten wie ihre männlichen Klassenkameraden teilnehmen, aber ihre Lehrer sagten, sie könnten es nicht, weil sie „männlicher Sport“ seien, „weil sie Mädchen sind“ oder „weil es nicht auf ihrem Zeitplan steht“.

Die meisten Mädchen wollten nicht an den angebotenen „weiblichen“ Aktivitäten wie Netball, Hockey, Tanz, Schwimmen und Rundgang teilnehmen. Stattdessen wollten sie Alternativen wie Hindernisrennen, Rugby, Fußball und Basketball. Aber selbst wenn diese Sportarten erlaubt waren, wurden sie eingeschränkt. In einem Fall, in dem eine Schule Rugby für Mädchen anbot, war es Tag-Rugby anstelle des Kontakt-Rugby, das Jungen zur Verfügung gestellt wurde.

Warum also hören Mädchen und junge Frauen auf, die Sportarten und Aktivitäten zu betreiben, an denen ihre männlichen Kollegen im Sportunterricht teilnehmen? Nun, weil sie natürlich weiblich sind.

PE: die perfekte Umgebung

Körperliche Aktivität ist gut für die Gesundheit und das Wohlbefinden, und viele Länder haben gut ausgearbeitete Initiativen zur Förderung von körperlicher Aktivität und Sport, um zu versuchen, die Gesundheit zu verbessern. Aber es wird immer wieder berichtet, dass Frauen im Vergleich zu Männern weniger mit Sport und körperlicher Aktivität beschäftigt sind – und es gibt viel Arbeit von Forschern und Initiativen im Bereich der öffentlichen Gesundheit, um zu versuchen, die Beteiligung zu erhöhen.

Doch trotz dieser Bemühungen berichten Mädchen und Frauen über ein breites Spektrum geschlechtsspezifischer, soziokultureller Barrieren, die sie daran hindern, an bestimmten Aktivitäten teilzunehmen. Diese reichen vom Selbstbewusstsein und der Sorge um die Fähigkeit bis hin zu restriktiven kulturellen Überzeugungen und Sicherheitsbedenken.

Schulen sind ein wichtiger Ort, um die gesunde Entwicklung der Kinder zu fördern – sinnvoll, wenn man bedenkt, dass sie dort jede Woche mehr als 30 Stunden verbringen. In der Schule hoffen wir, dass sich unsere Kinder zu gesunden, aktiven Mitgliedern der Gesellschaft entwickeln – aber auch hier werden soziale Normen offengelegt und gestärkt. Schulen können eine entscheidende Rolle bei der Zerstörung oder Aufrechterhaltung der Normen spielen, die dazu dienen, Geschlechterungleichheit, Sexismus, sexuelle Belästigung und Mobbing zu naturalisieren.

Da Mädchen auf ihrem Bestreben, körperlich aktiv zu werden und zu bleiben, mit erweiterten Barrieren konfrontiert sind, sollte man davon ausgehen, dass der Sportunterricht vorrangig den Kindern mehrere Möglichkeiten bietet, viele verschiedene Aktivitäten auszuprobieren. Zumal PE ein Umfeld ist, in dem Zeitmangel, Einweisung, Ausrüstung und Transport kein Thema sind. Leider ist dies nicht der Fall.

Harmlos oder bedrückend?

Schlechte Erfahrungen mit PE sind ein gemeinsames Phänomen, das Frauen und Mädchen über Generationen hinweg verbindet. Eine überwältigende Zahl erzählt die gleichen Geschichten davon, dass sie dazu gebracht wurde, sich unwohl zu fühlen, dass sie die letzte Person war, die für Teams ausgewählt wurde, dass sie nicht die gleichen Aktivitäten wie Jungen ausprobieren durfte, dass sie gemobbt und gehänselt wurde, dass sie sich kleiner fühlte, dass sie das Gefühl hatte, dass es keinen Sinn machte, es zu versuchen.

Es mag einfacher und schmackhafter sein, dies als prozedurale Aufsicht im Klassenzimmer zu betrachten – aber schauen Sie tiefer und Sie werden sehen, dass dies Teil eines größeren, kulturellen Phänomens ist, das Frauen benachteiligt. Wie Darcie sind viele Mädchen im ganzen Land in ihren Möglichkeiten für körperliche Bewegung und die Verbesserung ihrer Gesundheit durch negative weibliche Stereotypen und sexistische Kommentare eingeschränkt.

Geschlechternormen sind nicht auf Schulen beschränkt, sie folgen Mädchen auf ihrem Bestreben, auch in der Gemeinschaft Sport zu treiben, wobei viele von ihnen negative soziale Aufmerksamkeit für „männliche“ Sportarten erhalten und andere gehänselt, gemobbt und belästigt werden, während sie im Freien körperlich aktiv sind.

Die Rolle der Schulen als Torwächter zu physischen Möglichkeiten und als Förderer repressiver Geschlechternormen darf nicht ignoriert werden. Um den Wandel voranzutreiben, müssen Schulen und Lehrer kritisch analysieren, was sie verstärken, welche Art von Umfeld sie schaffen und welche Lektionen Kinder lernen, was Mädchen und Jungen tun dürfen.

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